Во всем мире наблюдается бум так называемого дистанционного обучения, что связано прежде всего с ростом числа обучающихся. Если в 1960-е гг. в мире обучалось 23—25 млн, то в 2000 г. обучаемых насчитывалось 75—80 млн. Однако спрос оказывается выше предложения. Так, в США желающих обучаться около 100 млн, а мест в университетах примерно 15 млн. Достаточно велики конкурсы и в вузах России. Налицо разрыв между потребностями людей получать образование и возможностями высшей школы. Этот разрыв объясняется нехваткой квалифицированных профессорско-преподавательских кадров, а также пропускной способностью вузов.
Все это объясняет переход к системе открытого образования и дистанционного обучения (ДО). Открытое образование — обеспечивает возможность человеку на протяжении всей жизни получать образовательные услуги. Дистанционное обучение как основа открытого образования — технология непрерывного обучения, когда основные учебные процедуры происходят в условиях территориальной и временнй разобщенности обучаемого и обучающего.
Целями дистанционного обучения полагают: обеспечение доступности образования: повышения его качества; получение вузами дополнительного дохода от образовательной деятельности. Выясняется, что дистанционное обучение экономически выгодно. Так, Австралия получает 3 млрд долларов (из них 2 млрд от иностранцев) в год, что определило третье место этой статьи доходов после продажи угля и туризма. В сфере дистанционного обучения США имеют 7 млрд долларов ежегодно.
Лидерами открытых университетов в современном мире являются: Китайский центральный телерадиоуниверситет (свыше 1,8 млн студентов). Национальный открытый университет им. Индиры Ганди в Индии (около 1,3 млн), Открытый университет Великобритании (168 тыс.), Испанский национальный университет ДО (120 тыс.), Современный гуманитарный университет в России (160тыс.). Московский экономико-статистический институт (165 тыс.), Всероссийский заочный экономико-финансовый институт (150 тыс.). Все эти вузы относятся к разряду мегауниверситетов. Приставка мега означает наличие не менее 100 тыс. официально зарегистрированных студентов. На втором Всемирном саммите мегауниверситетов, состоявшемся в Нью-Дели, 17 мегауниверситетов из 11 стран мира учредили Глобальную сеть мегауниверситетов GMUNET (Global Mega-University Network). Предполагается, что GMUNET позволит организовать практическое взаимодействие крупнейших образовательных центров мира, совместное создание высококачественных образовательных ресурсов, трансляцию лучших программ по всему миру. Россию в Сети представляет Современная гуманитарная академия.
Открытые университеты могут дать дистанционное образование избирательное и полномасштабное:
Открытое образование предполагает наличие необходимой материально-технической базы в виде информационно-образовательной среды. Компонентами этой среды считаются: I) комплект электронных учебников и пособий; 2) автоматизированная система управления ДО; 3) виртуальные и удаленные лаборатории; 4) средства доступа к учебным ресурсам (Интернет, телеканаты и т.д.). Виртуальные лаборатории предназначены для моделирования технических объектов и протекающих в них процессов. Лаборатории удаленного доступа с помощью электронных средств обеспечивают студентам доступ к реальному (уникальному и территориально удаленному) физическому оборудованию, например, к уникальному радиотелескопу миллиметрового диапазона. Перспективной формой организации ДО является построение образовательных порталов. Технологической основой ДО становится использование телекоммуникационных технологий, в частности, спутникового образовательного телевидения.
Дистанционное образование, с одной стороны, требует единого информационно-образовательного пространства (виртуальные библиотеки, информационные базы данных, виртуальные дискуссионные клубы, консультационные центры, базы данных, содержащие каталоги всех образовательных курсов для различных типов учебных заведений, для разной категории пользователей), с другой стороны, само создает это пространство и укрепляет его.
К достоинствам ДО относят, во-первых, демократизацию образования, поскольку оно соответствует целям цивилизованного мира, отраженным в документах ООН и ЮНЕСКО, — обучение для всех и обучение через всю жизнь. С помощью ДО можно получить нужное образование, сменить профессию, повысить квалификацию в избранной области. А это условие не просто выживания, но и успеха, достойной жизни. ДО обеспечивает доступ к качественному высшему образованию по месту проживания всем, даже морякам-подводникам. Единственно необходимое условие — наличие компьютера с CD-дисководом и доступ в сеть Интернет.
Во-вторых, дистанционное обучение экономично, хотя разработка некоторых его элементов требует значительных финансовых затрат. Имеется в виду стоимость создания электронных учебников и пособий. Один час работы предполагает восемнадцать часов подготовки. По некоторым данным в США разработка одного образовательного курса стоит от 35 до 50 тыс. долларов.
Недостатками ДО считают: трудность организации научно-исследовательской работы обучающихся; невозможность эффективной воспитательной работы; отсутствие полноценной университетской среды. Эта среда традиционно складывается на базе живого контакта обучающего и обучаемого, «намоленных» стен вуза и реальной студенческой группы.
Установлено, что наличие в аудитории «живого» преподавателя влияет на процесс запоминания. В свое время был проведен эксперимент. Двум одинаковым по составу и способностям студенческим группам одновременно читался лекционный курс, при этом профессор находился в первой аудитории, а речь его звучала и во второй аудитории. На экзаменах в конце семестра выяснилось, что студенты, не только слушавшие, но и видевшие профессора, сдали экзамен гораздо лучше, чем студенты из второй аудитории, хотя остальные предметы обе группы сдали примерно одинаково. Замечено также, что информация, сообщаемая теледиктором, запоминается прочнее, чем аналогичная информация от радиодиктора.
Этот существенный недостаток дистанционного обучения — отсутствие живого преподавателя — специалисты предполагают минимизировать. «Вакуум» должен быть заполнен путем создания иллюзии «присутствия преподавателя» (teaching presence) с помощью целенаправленного дидактического общения. Это общение зиждется на следующих семи принципах:
Общение преподавателя (тьютора) с учащимися осуществляется через электронную почту. Контекстом для общения является обсуждение творческих заданий (assignments), которыми завершается практически каждый эпизод курса.
Все это объясняет переход к системе открытого образования и дистанционного обучения (ДО). Открытое образование — обеспечивает возможность человеку на протяжении всей жизни получать образовательные услуги. Дистанционное обучение как основа открытого образования — технология непрерывного обучения, когда основные учебные процедуры происходят в условиях территориальной и временнй разобщенности обучаемого и обучающего.
Целями дистанционного обучения полагают: обеспечение доступности образования: повышения его качества; получение вузами дополнительного дохода от образовательной деятельности. Выясняется, что дистанционное обучение экономически выгодно. Так, Австралия получает 3 млрд долларов (из них 2 млрд от иностранцев) в год, что определило третье место этой статьи доходов после продажи угля и туризма. В сфере дистанционного обучения США имеют 7 млрд долларов ежегодно.
Лидерами открытых университетов в современном мире являются: Китайский центральный телерадиоуниверситет (свыше 1,8 млн студентов). Национальный открытый университет им. Индиры Ганди в Индии (около 1,3 млн), Открытый университет Великобритании (168 тыс.), Испанский национальный университет ДО (120 тыс.), Современный гуманитарный университет в России (160тыс.). Московский экономико-статистический институт (165 тыс.), Всероссийский заочный экономико-финансовый институт (150 тыс.). Все эти вузы относятся к разряду мегауниверситетов. Приставка мега означает наличие не менее 100 тыс. официально зарегистрированных студентов. На втором Всемирном саммите мегауниверситетов, состоявшемся в Нью-Дели, 17 мегауниверситетов из 11 стран мира учредили Глобальную сеть мегауниверситетов GMUNET (Global Mega-University Network). Предполагается, что GMUNET позволит организовать практическое взаимодействие крупнейших образовательных центров мира, совместное создание высококачественных образовательных ресурсов, трансляцию лучших программ по всему миру. Россию в Сети представляет Современная гуманитарная академия.
Открытые университеты могут дать дистанционное образование избирательное и полномасштабное:
- Избирательное ДО распространено очень широко. Элементы его используют во многих вузах России. Имеются в виду дополнительные образовательные услуги студентам (методические материалы в электронном виде и самостоятельная работа). В США элементы ДО используют 86% вузов США.
- Полномасштабное ДО предполагает обучение с выдачей диплома, в котором написано, что диплом получен по схеме ДО. Разумеется, ДО здесь не совсем полномасштабное, поскольку присутствуют традиционные элементы обучения. Наиболее перспективно ДО для гуманитарных направлений. В других оно ограничено, трудно представить подготовку хирурга или виолончелиста по этой схеме.
Открытое образование предполагает наличие необходимой материально-технической базы в виде информационно-образовательной среды. Компонентами этой среды считаются: I) комплект электронных учебников и пособий; 2) автоматизированная система управления ДО; 3) виртуальные и удаленные лаборатории; 4) средства доступа к учебным ресурсам (Интернет, телеканаты и т.д.). Виртуальные лаборатории предназначены для моделирования технических объектов и протекающих в них процессов. Лаборатории удаленного доступа с помощью электронных средств обеспечивают студентам доступ к реальному (уникальному и территориально удаленному) физическому оборудованию, например, к уникальному радиотелескопу миллиметрового диапазона. Перспективной формой организации ДО является построение образовательных порталов. Технологической основой ДО становится использование телекоммуникационных технологий, в частности, спутникового образовательного телевидения.
Дистанционное образование, с одной стороны, требует единого информационно-образовательного пространства (виртуальные библиотеки, информационные базы данных, виртуальные дискуссионные клубы, консультационные центры, базы данных, содержащие каталоги всех образовательных курсов для различных типов учебных заведений, для разной категории пользователей), с другой стороны, само создает это пространство и укрепляет его.
К достоинствам ДО относят, во-первых, демократизацию образования, поскольку оно соответствует целям цивилизованного мира, отраженным в документах ООН и ЮНЕСКО, — обучение для всех и обучение через всю жизнь. С помощью ДО можно получить нужное образование, сменить профессию, повысить квалификацию в избранной области. А это условие не просто выживания, но и успеха, достойной жизни. ДО обеспечивает доступ к качественному высшему образованию по месту проживания всем, даже морякам-подводникам. Единственно необходимое условие — наличие компьютера с CD-дисководом и доступ в сеть Интернет.
Во-вторых, дистанционное обучение экономично, хотя разработка некоторых его элементов требует значительных финансовых затрат. Имеется в виду стоимость создания электронных учебников и пособий. Один час работы предполагает восемнадцать часов подготовки. По некоторым данным в США разработка одного образовательного курса стоит от 35 до 50 тыс. долларов.
Недостатками ДО считают: трудность организации научно-исследовательской работы обучающихся; невозможность эффективной воспитательной работы; отсутствие полноценной университетской среды. Эта среда традиционно складывается на базе живого контакта обучающего и обучаемого, «намоленных» стен вуза и реальной студенческой группы.
Установлено, что наличие в аудитории «живого» преподавателя влияет на процесс запоминания. В свое время был проведен эксперимент. Двум одинаковым по составу и способностям студенческим группам одновременно читался лекционный курс, при этом профессор находился в первой аудитории, а речь его звучала и во второй аудитории. На экзаменах в конце семестра выяснилось, что студенты, не только слушавшие, но и видевшие профессора, сдали экзамен гораздо лучше, чем студенты из второй аудитории, хотя остальные предметы обе группы сдали примерно одинаково. Замечено также, что информация, сообщаемая теледиктором, запоминается прочнее, чем аналогичная информация от радиодиктора.
Этот существенный недостаток дистанционного обучения — отсутствие живого преподавателя — специалисты предполагают минимизировать. «Вакуум» должен быть заполнен путем создания иллюзии «присутствия преподавателя» (teaching presence) с помощью целенаправленного дидактического общения. Это общение зиждется на следующих семи принципах:
- ощущение личного взаимодействия учителя и ученика способствует получению удовольствия от обучения и повышению мотивации;
- ощущение может быть усилено хорошо разработанным материалом для самостоятельного изучения и двусторонним общением на расстоянии;
- интеллектуальное удовольствие и мотивация способствуют достижению целей обучения и использованию соответствующих процессов и методов;
- атмосфера, язык и условности «дружеской беседы» благоприятствуют созданию ощущения реальной коммуникации;
- информация, передаваемая и получаемая в разговорной, неофициальной форме, легко усваивается и запоминается;
- концепция «разговорного общения» может с успехом использоваться с любыми технологиями в дистанционном образовании;
- планирование и руководство необходимо для организованного обучения, которое характеризуется эксплицитными и имплицитными целевыми установками.
Общение преподавателя (тьютора) с учащимися осуществляется через электронную почту. Контекстом для общения является обсуждение творческих заданий (assignments), которыми завершается практически каждый эпизод курса.